臺南大學特殊教育學系

✱ 特教系簡史

      本學系於民國76年(1987年)正式成立，係奠基於民國55年(1966年)即已成立的「盲生就讀國民學校混和教育計畫師資訓練班」之特教師資培育，該師資班培育視覺障礙學生輔導員，為國內最早的特殊教育師資培育單位。本學系成立十多年後並陸續開設「特殊教育碩士班」、「輔助科技研究所」與「重度障礙研究所」，培養高階專精教育與研究人才；更於民國97年(2008年)開設博士班，成為國內第四所提供博士課程之特殊教育學系。本學系除了特殊教育的師資培育與學術研究，歷年來也持續與校內另二個相關單位—特殊教育中心、視覺障礙教育與重建中心，合作無間，共同致力於特殊教育的精進與推廣。 

 

 

 

✱ 本學系的目標

 

一、教育目標

　　本學系提供學、碩、博三階段的教育，旨在培育特殊教育需要的優秀專業人才。
　　學士班為全師培，主要以培育國小階段特殊教育教師為主，並重視增進特殊教育行政與其他特殊教育服務專業之相關素養。特殊教育服務專業相關素養之增進，除了可強化本系師資生的特殊教育專業品質，亦擴展本系學生未來生涯發展的選擇（例如：特殊教育行政人員、職業重建人員、行為問題處理專家、或其他特教相關服務專業人員）。
　　博士班、碩士班主要為培育優良的特殊教育（含輔助科技）學術研究人員；但本系亦強調順應研究生的進修目標及其專業背景，除了增進學術研究知能，亦深化研究生既有的特殊教育、特教行政、或特教相關專業服務之專業基礎，並將研究生的專業能量導入特殊教育實務與研究品質的提升。

 

二、學生專業知能發展目標

本學系的專業知能發展目標，包含四大項目：

• 建立特殊教育基本專業知識、信念與態度。
• 建立學科教學知能與特殊教育專業技能。
• 建立促進學生權益的能力。
• 建立問題解決與創新的能力。

 

三、學生專業核心能力指標

 

四、學生專業知能發展目標與學、碩、博三教育階段專業核心能力指標對應如下表。

 

本學系專業知能發展目標與三教育階段專業核心能力指標對應表

 

✱ 本學系特色

本學系秉持特殊教育精神，重視因材施教與正向支持，讓學生能有效學習，更強調引領學生發展出對教育與研究的正向態度與由衷熱忱。以下具體說明本學系的三項特色：

一、師資多元、專業，可提供學生各類特教課程與國際視野

本學系目前有10位專任教師，均具國內外知名大學之博士學位，且皆學有專長，涵蓋各類特殊教育與輔助科技領域，包括：智能障礙、學習障礙、聽覺障礙、視覺障礙、自閉症、情緒行為障礙、肢體障礙、多重障礙、資賦優異等，以及輔助科技等相關專業領域。

各重要領域皆有2位專長教師，會相互協調課程教學內容；部分教師具跨領域專長，可支援不同類別課程跨領域開課，以滿足學生專業發展需求。

二、課程多元、統整，強調理論與實務結合、科際整合

本學系包括完整的學士、碩士、博士班。三個碩士班包含一般特教碩班、重度障礙碩班、輔助科技碩班，涵括輕度至重度障礙範圍，教學與輔助科技，因而課程與研究皆可以進行科際整合。而本學系與本校另二單位—特殊教育中心、視障與重建教育中心，具有密切合作關係，在專業與資源上相互支援，這些也都是其他特教系所少有的。

本學系的課程設計，藉師資專長多元的優勢，含括特殊教育各類別。課程強調整合與連續，並因應特殊教育實務環境的變化，強調融合、科際整合。此外，課程安排與教師教學亦重視理論與實務之結合，除了各類組的實習課程，其他課程亦常結合參觀、見習與實習等，或是志工服務融入課程內容的方式，加強學生的專業精神與知能。

大學部課程的安排，核心課程包括輕度障礙(輕度智能障礙、學習障礙)與重度障礙，另有四個副修課程，即，視覺障礙組、聽覺障礙組、情緒行為障礙組(含自閉症)、資賦優異組。碩博班課程的安排，目前除了基礎專業課程與研究法有關課程，另有各特教領域與相關課程，主要有輕度障礙領域(學習障礙、情緒行為障礙)、感官障礙領域(視覺障礙、聽覺障礙、視聽雙障)、重度障礙領域、輔助科技領域等；未來課程則擬以「融合教育」與「全方位學習設計」為核心進行規劃，再結合學生有興趣領域的課程與研究。

三、兼重助人信念與專業知能，正向支持學生

本學系為促成全部學生的最佳學習與專業發展，秉持每個學生都要成功、都可以成功的信念，包括有特殊需求的學生，對學生的輔導採取多層面的策略，讓學生從選課到修課過程，可以得到持續的學習指引、諮詢。尤其強調對於學生個別化瞭解，並因應學生個別特質與需求，提供正向支持。這是本系教師向所有師資生身體力行示範特殊教育的信念與知能。

 

✱ 學生生涯發展

一、大學部畢業生

1.就業：

本學系大學部學生畢業後，可依志趣從事教育工作，例如：國小特殊教育人員、特殊教育機構專業人員、身心障礙教育專業工作者，或是從事相關專業工作，例如：身心障礙者職業重建服務專業人員、資優與創造力潛能開發專業人員、特殊教育行政人員、手語翻譯人員、定向行動訓練人員等。

2.升學：

本學系大學部學生畢業後，亦可考慮繼續在國內外特殊教育相關研究所進修，例如：本系三個碩士班(特殊教育碩士班、輔助科技碩士班、重度障礙碩士班)、其他學校的特殊教育研究所/碩士班，或是相關研究所進修，例如：復健諮商研究所、聽力與語言治療研究所、教育研究所、諮商輔導研究所、心理研究所等。

 

二、碩、博班畢業生

本學系碩、博班學生大多數是在職的特殊教育人員或相關專業工作者，碩、博班的訓練讓碩博畢業生的生涯，可以達到下列目標：

1.原本工作的專業品質更精進，視野更開闊。

2.擴展工作職種選擇，例如：輔助科技評估與應用、資優與創造力潛能開發、重度障礙教育、特殊教育相關行政管理、身心障礙相關服務等。

3.從事學術研究工作，或是高教教育工作。

 

✱ 未來展望
一、教學重點：
      本系現有師資可提供智能障礙類、資賦優異類、聽覺障礙類、視覺障礙類、學習障礙類等特殊兒童之教育 。並新聘語言障礙、情緒障礙等相關專業師資，以期學生在選課上有更多元之選擇。 

二、學術研究： 
      89學年度開設「特殊教育碩士班」，90學年度增設「特殊教育教學碩士班」，95學年度增加「輔助科技研究所」及「重度障礙研究所」， 97學年度起，全國第一所師範學院特殊教育學系成立的博士班開始招生。 在人才方面，旨在培養特殊教育研究人員及相關團隊人員。在學術研究方面，加強與特殊學校或特殊班之教學實務改進之研究。 

三、國際合作： 
      本校已與美國北科羅拉多大學（科羅拉多州）、喬治梅森大學（維吉尼亞州）、紐約州立大學Oswego分校（紐約州）、法國巴黎第、新加坡智源管理學院等七大學簽訂教育合作協定，本系已有老師依此協定赴喬治梅森大學及北科羅拉多大學訪問研究。目前亦正積極與西密西根大學（密西根州）洽談合作事宜。 

四、校際合作： 
      本系已多次與臺灣師範大學、高雄師範大學合作研究之經驗。本系已有與國立中正大學心理系和高雄醫學大學校際選課之前例，必要時將推廣為合作研究之關係。